تعريف السلوك

ما هو تعريف السلوك؟

 تعريف سلوك الطالب هو شرط أساسي لقياس سلوك الطالب. أفضل طريقة لتعريف سلوك الطالب هي إنشاء تعريف اجرائي. في التعريف الاجرائي يتم تعريف السلوك بشكل واضح أو صريح بحيث يمكن قياسه، ويمكن التعرف عليه من قبل مراقبَين أو أكثر، ويمكن تحديده بمرور الوقت وفي بيئات أو سياقات مختلفة.

كيف تُعرِّف السلوك؟

السلوك المستهدف أو المشكلة هو السلوك الذي يرغب المعلم في تغييره. غالباً ما يكون سلوكاً أو مهارة تحدث إما أكثر مما هو مرغوب فيه أو أقل مما هو مرغوب فيه. بالإضافة إلى تحديد السلوك، قد يكون من المفيد للمعلم تحديد سلوك بديل أو مرغوب. السلوك البديل هو السلوك الذي يرغب المعلم أن ينخرط فيه الطالب.

تحديد السلوك البديل (على سبيل المثال، عند إجراء تقييم السلوك الوظيفي). لأغراض توضيحية، نحن نركز ببساطة على تعريف السلوك تشغيلياً دون النظر إلى وظيفة السلوك.

أمثلة السلوك المستهدف والسلوك البديل:

السلوك المستهدف: ليزا تترك مقعدها كثيراً.
السلوك البديل: ليزا ستبقى في مقعدها أثناء الشرح.

السلوك المستهدف: جوي يكسر أقلام الرصاص عندما يشعر بالإحباط.
السلوك البديل: جوي سيطلب استراحة عندما يشعر بالإحباط.

السلوك المستهدف: شون يتحدث في الفصل دون رفع يده.
السلوك البديل: شون سيرفع يده قبل التحدث في الفصل.

بمجرد أن يحدد المعلم السلوك المستهدف والسلوك البديل، يجب عليه إنشاء تعريفات اجرائية لهذه السلوكيات. يجب أن يكون المعلم في التعليم العام، المساعد في الفصل، المدير، وأي مراقب آخر قادراً على استخدام التعريف الاجرائي لتحديد السلوك متى وأينما يحدث.

تعريف السلوك: من أجل إنتاج تعريف اجرائي، من المفيد للمعلم أن:

• يصف السلوك بطريقة قابلة للملاحظة.
• يصف السلوك بطريقة قابلة للقياس.
• يعرّف السلوك بعبارات إيجابية.
• يكون واضحاً وموجزاً ومكتملاً.

الغرض من تعريف السلوك ليس تحديد سبب انخراط الطالب في السلوك، ولكن وصف شكل السلوك.

نصائح للتطبيق:

• تجنب المصطلحات الغامضة التي تفتح المجال للتفسير (مثل الاحترام).
• مثال: عند التحدث مع معلميها، ستستخدم الطالبة صوتًا منخفضًا وستخاطب معلميها باستخدام ألقابهم الأخيرة (مثل السيدة هول، السيد رايس).
• غير المثال: ستتحدث الطالبة مع معلميها باحترام.

استخدام مصطلحات إيجابية:

• أعد صياغة التعريف إذا وجدت تكرارًا. بين المجموعات المهنية، قد تجد الكلمات أو العبارات المكررة طريقها بسهولة إلى التعريف.
• مثال: جوي يصدر أصواتًا غير لائقة أثناء التعليم في الفصل.
• غير المثال: أثناء الحصة، جوي يصدر أصواتًا غير لائقة بينما يقوم المعلم بالتدريس.

أسئلة يجب أن تطرحها على نفسك:

• إذا كنت تستطيع الإجابة بـ "نعم"، فإن تعريفك واضح، موجز، وشامل:
• هل يمكن لشخص غريب استخدام هذا التعريف لتحديد ما إذا كان السلوك المستهدف يحدث أم لا؟
• هل يمكنك قياس حدوث السلوك باستخدام المعدل، التكرار، المدة، الزمن الفاصل، أو الشدة؟

أمثلة على تعريفات اجرائية:

• مثال 1:
  السلوك المستهدف: الطالب لا يقوم بعمله في الصف.
  التعريف الاجرائي للسلوك المستهدف: يتحدث الطالب بشكل متكرر مع زملائه، يقوم بمهام غير مخصصة، أو يطلب المساعدة بشكل عشوائي. إذا لم يتدخل المعلم، ستتصاعد هذه السلوكيات إلى الصراخ، البكاء، ورمي الأشياء.
  السلوك البديل: الطالب سيكمل عمله في الصف.
  التعريف الاجرائي للسلوك البديل: عينا الطالب تكون على المهمة، الطالب يرفع يده طلباً للمساعدة، الكتابة مرتبطة بالمهمة، المواد المستخدمة مرتبطة بالمهمة، وتُتبع تعليمات المعلم.
• مثال 2:
  السلوك المستهدف: الطالب لا يولي انتباهاً في الفصل.
  التعريف الاجرائي للسلوك المستهدف: ينظر الطالب حول الغرفة، ينظر إلى مكتبه، أو ينظر إلى طالب آخر.
  السلوك البديل: الطالب سيولي انتباهاً في الفصل.
  التعريف الاجرائي للسلوك البديل: الطالب سيجلس في مقعده، ويقوم بالتواصل البصري مع المعلم أثناء الإجابة لفظياً على أسئلة المعلم.

المصدر:

Sara C. Bicard, David F. Bicard, The IRIS Center http://iris.peabody.vanderbilt.ed